昨晚的启明星艺体公益班教室里，一场介绍哈尼族的纪录片放映，掀起了意料之外的热烈浪潮 —— 孩子们看得眼睛发亮、无比兴奋，当屏幕上出现绿春长街宴的镜头时，欢呼声、惊叹声几乎要把教室屋顶掀翻，到了片尾，他们还带着孩子气的认真 “抗议”，嫌绿春的镜头太少，可爱又执着的模样让人忍俊不禁。
这热闹的一幕，也让人想起今年暑假的 “寻梦之旅”：香巴拉带着公益班的孩子们去深圳游学，最后一晚的慈善晚会上，有个特别的节目 —— 孩子们穿着各自的民族服饰，站在舞台上分享家乡的民族文化。演出结束后，孩子们围过来叽叽喳喳地说：“原来站在舞台上，把我们的文化讲给大家听，是这么让人骄傲的事！”
这两个鲜活的瞬间，恰恰印证了 “沉浸式体验” 是点燃边疆孩子民族荣誉感最生动的方式。民族荣誉感从不是抽象的口号，而是藏在孩子们看到本民族文化被看见、被喜爱时的雀跃里，藏在他们亲手触摸、亲身分享文化时的自豪里。
纪录片的 “意外效果” 特别动人 —— 孩子们嫌绿春镜头少的 “抗议”，本质上是对自己熟悉的文化被镜头捕捉的期待与珍视。当屏幕里出现哈尼族的生活场景、传统节庆，孩子们会不自觉地联想到身边的习俗、家人的故事，这种 “文化联结感” 会让他们突然意识到：“原来我们的生活、我们的文化这么特别，这么值得被更多人看见！” 这种从 “日常” 到 “珍贵” 的认知转变，是民族荣誉感萌芽的关键一步。
展开剩余47%而深圳游学的舞台体验，则把这种 “认知” 变成了 “行动” 与 “认同”。当孩子们穿着民族服饰站在聚光灯下，把家乡的故事、民族的习俗讲给陌生的观众听，当他们感受到台下的掌声与赞赏，那种 “我代表我的民族，我的民族因我而被看见” 的自豪感会油然而生。这种 “被认可” 的体验，会让民族文化从 “长辈口中的传统” 变成 “我可以骄傲展示的宝藏”，让民族荣誉感从心底的微光，变成敢于表达的自信。
其实培养民族荣誉感，不需要复杂的理论说教，更多时候就是这样 “把文化拉到孩子身边”：多放一部像哈尼族这样贴近他们生活的民族纪录片，多组织一次民族服饰制作、民族歌曲学唱的活动，多给他们一次分享家乡故事的机会。当孩子们在文化里看见自己、看见家乡，在分享中获得认同、获得骄傲，民族荣誉感自然会在心里扎根、生长，成为他们未来走向更广阔世界时，最珍贵的 “文化底气”。
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